文丨安小辰
劝学有“窍门”：作为老师，如何帮助学生培养学习兴趣？
哈尔滨市第三十五中学的马老师，在谈他的教学经验时说，他教过的一个班上，开始有的学生贪玩惯了，坐不下来，不愿意学。
有的学生学习中一遇到困难就打退堂鼓；有的学生认为怎么使劲也考不上大学了，不想学，也有的学生因为讲究衣着打扮，交朋友，没有心思学。他的办法是针对学生的不同情况，因势利导激发他们为四个现代化而学习的热情。
他讲了三个学生的故事，一个叫小陈，本来是“象棋迷”，学习成绩差，老师引导他成了“数学迷”，在全市同年级数学竞赛中获得丁一等奖，另一个叫小石，开始时对学习缺乏信心，老师常常当众鼓励他，他的成绩慢慢上来了。
还有一个叫小刘，是个聪明的孩子，学习时一听就懂，可是一扔就忘，一考就懵。老师帮助他掌握正确的学习方法，也取得了好的效果。马老师的教育、帮助，使不同类型的学生都开了窍。
在教学领域里，马老师的经验是有普遍意义的。人们常把教师比作春风。春风吹在桃树李树上，会催得桃李统苞吐艳，万紫千红。
然而，春风吹在石头上，石头则不能起多少娈化。教师的主导作用应当和学生的学习主动性结合起来。
教师如果不注意调动学生的学习积极性，学生不愿学、不能坚持学，或学而不得法，那么即使教师的本领很高明，收效也将是很微小的。
一般学生学习的主动性如何，取决于他们学习动机的正确程度。学生一旦认识到这门学科非学好不可，他就会专心听讲，认真看书，注意教师所提问题，开展积极的思维活动，并逐渐培养起学习的兴趣爱好。
相反，如果学生认为这门学科学不学无所谓，甚至怀有厌恶心理，学习处于被动、应付状态，那么，教学的效果就不可能好。
常常听到一些老师说：学生肯学，我才能教得好。他不肯学，我有什么办法？马老师的经验则是：要教好学生，必须先教育学生爱学习。
马老师帮助小陈由“象棋迷”变成“数学迷”，是运用了动机迁移的心理学原理。初中学生年龄小，贪玩，没有明确的学习目的。
教师要善于对学生作细致的心理分析，促使他们的兴趣自然地转移到学习上来。小陈爱下棋，马老师没有挫伤他下棋的积极性，而是多次找他谈心，帮助他参加“年，我们怎么办”的讨论，针对他的思想状况提出值得他深思的问题，终于转移了小陈的兴趣。
马老师帮助小石从原来学习成绩很差、缺乏信心的状况，发展到成绩上升、学习上充满信心的可喜境地，是采用了激发学生上进心的办法。他及时地、实事求是地肯定学生学习上的进步，激励学生继续前进的勇气。
当学生有了点滴的进步，哪怕是考试多得了一分两分，他就及时予以评定，促使学生增强学习的信心。
马老师在课堂上经常让小石回答他能回答的问题，予以肯定和鼓励。同时还把数学家张广厚少年时代学习的故事讲给他听，教育他学习科学家勤奋学习的精神。有一次，马老师在区的公开教学课上，向小石提了一个较难的问题，小石回答得很好。
从此以后，他仿佛开了窍，问了老师很多问题，成绩也上去了。马老师帮助小刘解决“一听就懂、一扔就忘、一考就懵”的问题，是从端正他的学习态度入手的。
有一次数学考试前，老师总结了解二元一次方程组的几种方法，提到以后还要学习用行列式法解方程组。
小刘没有把教过的儿种解法先复习掌握，却在考试时，用了没有真正掌握的行列式法解方程组，结果都错了。
马老师就抓住这件事，给他分析学习不扎实、好高骛远的危害，同时让各科都学得较扎实的小李，在班会上介绍学习方法和体会，从而使小刘走出了迷津，重新建立起学习的兴趣和信心。
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