学习任务群是“年版课标”提出来的语文课程新理念,其根本目的是落实语文教学从“传统文本讲解”到“当代语言实践”的转变，从“以教为主”到“以学为主”理念的转变，真正培养学生的语文核心素养。按照“年版课标”的要求，语文教学要以教材为依托，实现“大单元、大情境、大任务”的统整学习,所以，语文教学可以将有共性的两篇或几篇文章进行群文阅读，把语文学习任务群的两个“核心要素”(情境创设和任务驱动)引入其中，以真实的生活情境为创设起点，在情境中引出学习任务，让学生在任务驱动下开展学习活动，在积极的语言实践活动中提升语文核心素养。
为此，笔者就高中语文的情境创设，谈谈存在的误区和应对策略。
情境创设的误区
1.情境创设不是课堂导入
有的教师认为，情境创设就是上课前的情景氛围打造。有人教学《林黛玉进贾府》就唱《枉凝眉》，用歌声带学生走进《红楼梦》；教学《祝福》就播放电影中我与祥林嫂对话的片段，激发学生阅读全文的兴趣；教学《蜀道难》就用PPT展示几张蜀道风光图，让学生感受蜀道的高险难行。其实，这种氛围营造仍然属于传统教学中的导入环节，是为了激发兴趣，便于学生顺利进入文本，并不是真正的情境创设。
2.情境创设不是艺术表演
有的老师认为，情境创设就是形式上的热闹，博人眼球。有人教学《寡人之于国也》让学生角色扮演朗读课文，引得哄堂大笑；有人教学《登高》让学生在黑板上画登高图，标新立异；有人教学《再别康桥》请学生朗诵并伴舞，哗众取宠。种种形式的表演，冲淡了课堂的语文味，课堂教学不够扎实，一节课下来，学生对文本没什么深入的思考，语文素养难以提升，实在是得不偿失。
3.情境创设不是空中楼阁
有的老师在创设情境时，没有考虑学生的实际能力，设计一些看似富有创意实则脱离实际的任务，挫伤了学生的学生积极性。比如，教学《老人与海》时，让学生利用周末时间采访一位身边的海明威式的硬汉，并拍摄一段5分钟的微视频，参与班级“我身边的硬汉”事迹报告会。海明威式的硬汉身上有一种不屈不挠、永不服输的精神，这样的硬汉古今中外倒是例子不少，可学生身边并不是轻而易举能找到的，更别提实地拍摄，该任务远离了学生的实际，不适合学生学情。
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情境创设的策略
“年版课标”指出，真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。语文实践活动情境主要包括个人体验情境、社会生活情境和学科认知情境。要根据学生的发展需求，围绕学习任务群创设能够引导学生广泛、深度参与的学习情境。北京市第八十中学王岱老师指出：语文教学情境包括个人体验情境、社会生活情境、学科认知情境。语文教学要创设真实的情境，真正的“真实”，绝不仅仅是指生活真实，或对象真实，还应该指方法真实、思维真实、能力真实；方法真实和能力真实，在任务设计中，比生活真实更为重要。
为此，笔者认为，高中语文的情境创设，应该做到以下三点。
1.创设情境要结合学生的生活
比如，某教师教学《登泰山记》，创设的情境任务是:寒假将至，你和几个同学约好假期去游览泰山。作为领队,请你完成以下两项任务:
⑴请根据文本内容绘制你们本次登泰山的游览图并写好解说词。⑵临行前，天气预报说泰安地区将有大雪，有同学以雪中泰山没什么看头和雪天登山不安全为由打退堂鼓，请你以领队的身份写一篇文章劝说同学如期前行。
这个情境任务创设得比较成功。因为寒假去旅游，学生都很喜欢，跟旅游有关的活动他们都乐意参加;绘制登山游览图就是要把经过的各个“景点”连接起来，并对“景点”的情况简单描述,并非难事;雪中登泰山有一定危险，有同学打退堂鼓是正常情况，但劝说同学按要求参加集体活动是领队的责任。所以，整个情境的创设紧密结合学生的生活，能驱动他们积极主动的研习、探究与表达。
2.创设情境要考虑学生的能力
我校彭涛老师在教学《林黛玉进贾府》时，先让学生找出课文中描写不同人“笑”的语句，讨论分析人物性格、身份地位、心理等。然后让学生研读“刘姥姥进大观园”语段，猜一猜，横线处应该填谁的名字。刘姥姥讲了笑话之后，不同人的笑体现了他们不同的身份、性格，学生据此可以很快推断出笑者是谁，并说明充分的理由。这个情境任务创设得比较成功，因为通过对文本中不同人“笑”的品析，学生的思维已经得到了训练，能够通过不同人笑的表现揣摩他们各自的身份、地位、性格等，再做拓展阅读就有了能力基础，迎刃而解，思维能力得到进一步的提升。
3.创设情境要注重思维的真实
王岱老师教学《我有一个梦想》，发现学生在分析马丁·路德·金的演讲语言魅力时，往往注意用了修辞格的句子，而会忽略相对平实的地方，恰恰这些地方可能更重要。为了点醒学生，她就提了这样一个问题：“为什么马丁·路德·金要强调‘我们共和国’呢？”这个情境任务创设得比较成功，因为王老师在“不显”处设疑，激发了学生的挑战欲，一石激起千层浪，让学生在此驻足思考，联系全文去解读。经过一番研读，学生就可能明白，这个一望而知的概念，恰恰是马丁·路德·金为黑人争取权利的重要依据之一，让学生更深刻的感受到了马丁·路德·金的博大情怀。
语文教学是师生共同接近真实，交流情感，碰撞思想的旅程。没有真实，语文就没有了生命。所以，在高中语文教学中，应以真实的情境为创设起点，在情境中引出学习任务，让学生在任务驱动下开展学习活动，在积极的语言实践活动中提升语文核心素养。
撰稿：惠婷
编辑：张丽霞
校对：刘芬
审核：赵利
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