星球嘉宾访谈第2期来了~
WINTER
为了让老师们获得更多优秀心师教学技巧和经验，我们开设了「星球嘉宾访谈」栏目，第2期星球嘉宾将会带领大家体会：做心理老师的初心和个人成长，以及个案咨询、搭建校本教材的干货经验~
希望导师的经历和经验，能够为您的职业生涯带来一些启示~
此次「星球嘉宾访谈」栏目，将会分为3部分：导师风采、联盟采访、粉丝互动。
导师风采
#黄珊珊
教育背景：华南师范大学发展与教育心理学硕士
受训经历：国家二级心理咨询师
获奖经历：中山市优秀教师，曾获第三届广东省中小学心理教师专业能力大赛高中组一等奖。
文章著作：坚持写教育随笔。在《中小学心理健康教育》《大众心理学》《现代中小学教育》《江苏教育》等期刊发表文章20余篇。年参与修订《高中生心理健康教育》、年作为编委成员参编《家长助考手册（中考版）》、年作为编委成员参编《心理健康教育》。
工作经历：中山市第一中学，中学一级教师职称，工作年限7年，累计咨询个案余例
联盟采访
1、什么契机让您选择成为一名中小学心理健康教育老师呢？在您刚成为一名心理教师的时候，是否遇到过什么困难呢？
从小就是教师家庭长大，读书的时候就是奔着做老师去的，所以有不少的实践经历都是在学校。不过毕业的时候也不想被限制住，也尝试了做其他工作（用户研究），做了大概两个月左右，发现更喜欢教师。
读研后，越来越发现自己喜欢做实验、看文献、做研究、做数据、写文章，毕业的时候导师、师兄师姐都有让我继续读博的劝说。考虑到博士毕业高不成低不就的可能性，还是放弃了继续读博，去到中学做教师后（我签约挺早的）。
真正工作后，心理落差挺大的。于教学，发现自己教不好；于科研，好像中学不需要我这么专业的；唯一能让我找到成就感的心理辅导，也让我开始很难区分心理教师和心理咨询师的界限感问题。
当时学校领导对于我的入职表现也不是很满意。可能因为毕业的时候，感觉自己还是挺优秀的，刚开始工作时的适应不良让我甚至打过退堂鼓，想要回去读博。
不过最终让自己坚持下来的是开始不考虑外界，不断说服自己给自我适应的时间和空间，沉下心来。多听同行的课，多动笔写东西，争取一切机会上课，从模仿他人开始。
2.能否为我们讲述您在工作中最难忘的一次经历？
其实难忘的经历能称之为“最”的不止一次。就拿今年来说吧，今年是我参加工作的第七年，我也算经历了工作的“七年之痒”，上半年用一个月的时间备战省赛，一个月真的可谓是拼了，本来觉得这应该是最难忘的。下半年疫情袭来，我感觉在责任和使命面前，好像荣誉又不值一提。
作为心理工作者，大家都知道此次疫情带给学校和心理工作的挑战是史无前例的。今年我带初三，作为中山市第一批返校的学生，全年级多名学生，有一级一类（最严重）的学生18名，这还是疫情返校前筛查的结果。
在那么多恶性极端事件不断被爆出来的背景下，如何协调疫情、外界、学业、线上与线下、同学、中考备考等多方面的影响，让学生安全、健康地毕业。我必须重新思考毕业班的心理健康教育工作，特殊时期开发新的方式。
4月27日至7月19日，我基本上都是每一到两周更新一次学生情况，对于在就医的学生进行学生、班主任、宿舍管理员、家长，甚至心理医生等定期跟进。采用课程、宣传（微课、心理小报、宣传板）、心理放松操等多种方式的渗透式心育。
和班主任一起家访，深入了解学生的原生家庭。虽然爆发了几次心理危机，好在转危为机。直到中考的三天，我守在考场外，还紧急处理一起心理危机。
但终究是顺利、安全地将孩子们送到毕业。这期间，压力是不言而喻的，掉头发、长白发已经习以为常，曾多次心累到积极自救。我们一直教育学生“特殊时期，非凡成长”，对我来说，这段经历也将是我的成长里程碑。
3.您的咨询个案达到余例，在您所遇到过的学生案例中，学生最普遍出现的问题是什么呢？心理老师该如何引导？
我所在的单位是完全中学，初中生和高中生都有，学段不同，学生的主要问题类型还是有差异的。这两年有个特别突出的感受，就是学生问题越来越多，而且比较多集中于学优生（成绩不错甚至挺好的学生）。
所以，这两年基于学优生群体，我也在做相关研究。这类学生智商高，情商要么高要么低，他们所纠结的问题是自我成长相关，也就是我们的专业术语“自我同一性混乱”。对于学优生的引导，我还写过随笔。
简单来说，就是：
（1）让学生看到更多的可能性，关于未来的可能性，关于自己的可能性；
（2）接纳一切都是最好的安排。和他们探讨他们的“目标”，其实这点是用了短焦的技术，我很喜欢用。不论是学业目标、生涯目标还是心理辅导目标，你能听出他们的需求、落差、认知偏差等。
（3）给自己时间，给时间时间，和自己对话。
4.您曾参与过教材的编订，就目前的现状而言，您认为在教材挑选和使用方面，有什么建议吗？
这点我觉得自己做的是不够的，我也一直在寻找教材。在找的过程中，我其实更想做的是校本教材。心理学科的教材不同于其他文化学科，因为学科的特性，我们更多的积累在平时。如何搜集素材，如何有效提问，如何转化灵感或心理活动等。
现在的学生，很多都是从小学就开始上心理课，他们听过的课、参与过的活动、被提的问题，是老师需要一一破解的套路。尤其到了中学，课堂上常出现学生冷眼看老师如何“表演”，所以老师们要思考的是我们的心理课如何走心、入心，让学生有所触动有所思考，活动和素材只是载体。
当然，也有很多资源是我们可以学习的，如罗吾民、刘玄佛老师的
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